כשנותנים משימות לתלמידים, שיעורי בית, עבודות חקר, סיכום וכדומה, האחריות שלנו היא לתת להם הוראות מדויקות לביצוע המשימה, לוודא שהמשימה בוצעה,  לבדוק את התוצאות ולתת ציון, הערכה או כל התייחסות אחרת.  רק אם נוודא את ביצוע המטלות, כך התלמידים ידעו שאנחנו מתכוונים למילים שלנו ועומדים מאחוריהן.   כשאנחנו נציב לעצמנו מטרות, גבולות ויעדים ברורים, נגרום […]

קראו עוד

מושג הזמן אצל ילדים עם הפרעת קשב שונה מקבוצת השווים להם. פרופ' ראסל בארקלי אמר שהפרעת קשב היא עיוורון לזמן. הוא מתאר את הקושי – כפי שאדם בעל קוצר ראיה יכול לקרוא רק מקרוב, אדם עם הפרעת קשב רואה רק דברים בזמן הווה.   משפט כמו "יש לך 10 דקות לסיים את המשימה" לא אומר […]

קראו עוד

ילדים עם הפרעת קשב מתנהגים את הרגשות שלהם במקום לדבר אותם. אנחנו המורים, חווים את התוצאה של דפוס ההתנהגות הזה (סוערים מאוד או שקטים מאוד). הם חווים ומרגישים את העולם מנקודת מבט אחרת וכשאנחנו המורים, מתייחסים אליהם כמו אל שאר הילדים, אנחנו מפספסים אותם ולרוב אנחנו מתקשים לעזור להם. הדרך היחידה שלנו, אנשי החינוך, לעזור […]

קראו עוד

בהפרעת קשב נפגע הקשר בין החלק האחורי של המוח שאחראי על רכישת הידע, לחלק הקדמי שאחראי על השימוש בידע. לילד עם הפרעת קשב יש את כל הידע שיש לילדים אחרים בגילו, אך לא פעם הוא מתקשה לשלוף את הידע. יש לו את כל המיומנויות שיש לילדים אחרים אך הוא אינו מסוגל להשתמש בהן. השאלה היא […]

קראו עוד

אחד המאפיינים של ילדים עם הפרעת קשב היא האימפולסיביות. הם ממהרים להגיב לילדים אחרים, הם פועלים מבלי לחשוב, אין להם מסננים, הם אומרים מה שהם חושבים באותו רגע מבלי להפעיל שיקול דעת. במהלך השעורים הם מתקשים להמתין לתורם ומתפרצים כשהמורה שואלת שאלה. כדי לעזור להם וללמד אותם לנהל את השיח הלימודי בכיתה בצורה אחרת, אפשר […]

קראו עוד